地球と私たちのくらし — 2時間連続授業¶
この2時間の構成
- 対象: 6年 各学級（1組・2組・3組・4組）
- 単元: 地球と私たちのくらし（全2時間）／ B生命・地球 B(3)ア(ア),イ
- ねらい:
- 第1時 — 沖縄の環境の「今」に出会い、心が動いた「なぜ？」をたくさん集める
- 第2時 — 1年間追いかけたい自分の探究テーマを1つ決めて、クラスに宣言する
タイムライン¶
| 時限 | 時間 | 活動 | 中心となる問い | スライド |
|---|---|---|---|---|
| 第1時 | 45分 | 沖縄の環境問題の発見 | 沖縄で、今、何が起きている？ | 05_地球と私たちのくらし_1時間目.pptx |
| 第2時 | 45分 | 年間探究テーマの設定 | 1年間、追いかけたい「問い」は、どれ？ | 06_地球と私たちのくらし_2時間目.pptx |
スライド¶
構成（10スライド）：
- タイトル「サンゴが白くなる、プラスチックが海を埋める」
- 6年理科の1年間（生命・地球・エネルギー・粒子の4領域）
- 今日のめあて＋キーワード（見る・感じる・問う）
- 沖縄のしぜん（サンゴ礁・海の生きもの・沖縄の文化）
- 映像タイム① サンゴの白化（見えたこと／感じたこと／問いたいこと）
- 映像タイム② 海のごみ（知っておきたい数字）
- ウミガメの目線で海を見る（もし自分が〜だったら）
- 問いを出すタイム（10分・4ルール）
- 班で共有（7分・4ステップで整理）
- ふりかえり＋次時予告（1年追いかけたい問いは？）
構成（11スライド）：
- タイトル「1年間、追いかけたい『問い』は、どれ？」
- 前時の到達点＋KEY QUESTION
- めあて＋4ステップ（整理→3案→選ぶ→宣言）
- ステップ1 問いを整理する（KJ法的なコツ4つ＋まとまり方の例）
- ステップ2 A案／B案／C案 の記入欄（ワクワク度5段階）
- ステップ3 1つに絞る — 4つのチェック（ワクワク／1年／沖縄／話したい）
- 具体化のコツ（「環境を守るには」→「ヤンバルクイナが守られる条件は？」）
- ステップ4 テーマ宣言カード（記入欄5項目）
- 宣言タイム（4ステップの発表フレーム）
- クラス全体でテーマを見える化（スプレッドシート例）
- ふりかえり（決まったテーマ／わくわく度／最初に挑戦すること）
授業の流れ¶
第1時 — 沖縄の環境問題の発見¶
| 時間 | 活動 | スライド | ねらい |
|---|---|---|---|
| 3分 | 6年理科の全体像 | 1-2 | 1年の地図を見せる |
| 2分 | めあて提示 | 3 | 答えより「問い」を先に持つ |
| 3分 | 沖縄のしぜん紹介 | 4 | 身近な自然に再会する |
| 10分 | 映像① サンゴ白化＋記録 | 5 | 心がゆれる体験 |
| 8分 | 映像② 海洋ごみ＋数字 | 6 | 「数」で驚く |
| 4分 | ウミガメ視点で考える | 7 | 生きものの立場に立つ |
| 10分 | 付せんで「なぜ？」洗い出し | 8 | 質より量 |
| 5分 | 班で共有・分類 | 9 | 似た問いの仲間分け |
第1時のポイント
- 映像で心をゆらす → その直後に付せんで捕まえる。時間を置かない。
- 「答え」は言わない。教師は「いいね、その問い」を繰り返すだけ。
- 付せんの数 = 多いほど良し。質は後の時間で上げる。
第2時 — 年間探究テーマの設定¶
| 時間 | 活動 | スライド | ねらい |
|---|---|---|---|
| 3分 | 前時の到達点＋KEY QUESTION | 1-2 | たくさんの問い→1つを選ぶ日 |
| 2分 | めあて＋4ステップ | 3 | 今日のゴールを明確化 |
| 5分 | ステップ1 問いを整理 | 4 | 広すぎる問いを分割する |
| 10分 | ステップ2 3案を書き出す | 5 | 選ぶために比べる |
| 8分 | ステップ3 4チェックで絞る | 6 | 1年続けられるかを見極める |
| 5分 | 具体化のコツを確認 | 7 | 1つの生き物／場所に焦点化 |
| 5分 | テーマ宣言カード記入 | 8 | 自分の言葉で書く |
| 5分 | 宣言タイム（班で1分ずつ） | 9 | 仲間に開く |
| 2分 | スプレッドシートに入力 | 10 | クラスの地図に自分を置く |
よくあるつまずき
- テーマが広すぎる：「環境を守るには？」など。→ 「1つの生き物 / 1つの場所」に絞らせる（スライド7）
- ワクワクしない消極選択：「これが調べやすそうだから」→ スライド6の4チェックのうち「ワクワクする？」を最優先に。
- テーマが早く出すぎる児童：他の案も3つ挙げさせてから1つ選ばせる。比べる工程を省略しない。
準備物¶
備品・消耗品¶
- 付せん（3色以上）× 児童数 × 10〜15枚
- 模造紙 × 班数
- マーカー × 班数
- A3 年間学習計画表（表示用）
- 沖縄の自然／環境映像（サンゴ白化・海洋ごみ。NHK for School 推奨）
ICT¶
- プロジェクタ＋YouTube／NHK for School 再生環境
- Google Earth（導入で沖縄を俯瞰）
- クラス共有スプレッドシート（テーマ集計用）
教材ファイル¶
- 05_地球と私たちのくらし_1時間目.pptx
- 06_地球と私たちのくらし_2時間目.pptx
- テーマ宣言カード（スライド8をA4印刷）
評価¶
| 評価 | 基準 |
|---|---|
| A（十分満足） | 環境問題と理科の学びを結びつけた探究テーマを自分で設定し、年間を通して追究する強い意欲を持っている |
| B（おおむね満足） | 環境と生き物の関わりに関心を持ち、探究テーマを設定している |
| C→B支援 | 「サンゴが白くなるのはなぜ？」「プラスチックはどこへ行く？」など具体的な問いを提示し、焦点を絞らせる |
ふりかえり（授業後に記入）¶
この欄は授業後、unit1/do-check.md にコピーする
- 第1時で出た問いの総数：_____ 枚／学級
- 班で分類されたクラスター数：_____
- テーマが「1つの生き物/場所」に具体化できた児童：_ / ___人
- クラスで一番多かった領域：_____（海 / 森 / 大気 / その他）
- 次回修正したい点：_____