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4月15日(水) 6年 授業プラン — 2時間連続

この日の構成

  • 対象: 6年 各学級（1組・2組・3組・4組）
  • 日時: 2026年4月15日(水)
  • 内容: 1時間目 理科びらき → 2時間目 ものの燃え方 第1時
  • ねらい: 学び方の体験 → その流儀で最初の単元に入る接続設計

タイムライン

時限 時間 単元 中心活動 スライド
1 8:45-9:30 理科びらき 定規落とし／ろうそくマジック 01_理科びらき.pptx
2 9:35-10:20 ものの燃え方 第1時 ろうそくの炎の観察 02_ものの燃え方_1時間目.pptx

スライド

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構成（9スライド）：

  1. タイトル「理科って、楽しい！」
  2. 今日のめあて（観察・予想・たしかめる）
  3. 45分の流れ
  4. 実験1：定規落としゲーム — ルール
  5. 予想 → 実験 → 気づき（記録フォーマット）
  6. 2つの「考える」（反射 vs 思考）
  7. 実験2：ろうそくマジック — 導入
  8. 理科の5ステップ
  9. ふりかえり + 次時予告

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構成（10スライド）：

  1. タイトル「物が燃えるって、何？」
  2. 前時の復習（ろうそくマジックを思い出す）
  3. 今日のめあて（観察 → 気づき → 疑問 → 共有）
  4. 観察のポイント（五感を使う）
  5. 観察タイム（15分・安全ルール）
  6. 炎の三層構造（外炎・内炎・炎心）
  7. 燃える時に起きる変化（光・熱・煙・質量変化）
  8. 燃焼の3要素（予想）
  9. 次時予告：「空気なしで燃える？」
  10. ふりかえり

授業の流れ（2時間通し）

8:30-8:45 — 休み時間に準備

  • 理科室 実験机に：30cm定規×4、ワークシート、タイマー、ろうそく×1、集気びん、マッチ、燃えさし入れ
  • スクリーン：プロジェクタ起動 → 01_理科びらき.pptx を開いて待機
  • 黒板：日付・めあて欄を空欄で書いておく

1時間目（8:45-9:30）— 理科びらき

時間 活動 スライド ねらい
5分 導入・自己紹介 1-2 学びの約束と雰囲気づくり
20分 定規落としゲーム 3-5 「予想→実験→気づき」の体験
5分 2つの「考える」 6 反射と思考の区別
10分 ろうそくマジック 7 次時への導火線
5分 ふりかえり 8-9 体験を言語化

ポイント

定規落としの「何cmでキャッチ？」は 予想を必ず書かせてから 実験に入る。 当たらなくてもOK — 予想と結果のギャップこそが学びの起点だと伝える。

9:30-9:35 — 休み時間

  • ろうそくとマッチを回収／集気びんを水洗い
  • スライドを 02_ものの燃え方_1時間目.pptx に切り替え
  • 児童はワークシート（観察用）を机に出す

2時間目（9:35-10:20）— ものの燃え方 第1時

時間 活動 スライド ねらい
3分 前時の復習 2 「なぜ消えた？」を再起動
2分 めあて提示 3 観察→気づき→疑問→共有
5分 観察のポイント 4 五感・時間変化の視点を渡す
15分 観察タイム 5 ペアで炎をじっくり観察
10分 共有 6-7 三層構造・4つの変化を整理
7分 燃焼の3要素を予想 8 次時の問いを立てる
3分 次時予告・ふりかえり 9-10 A/B/C 仮説の表明

安全

  • 髪・袖を必ず後ろでまとめる
  • 顔は炎から 30cm以上 離す
  • マッチは持ち手を下向きに、燃えさし入れへ必ず戻す
  • 気分が悪くなったらすぐ報告（換気確認）

準備物（教材台帳より）

備品

  • 30cm定規 × 学級人数 ÷ 2（ペア用）
  • ろうそく立て＆集気びん（[B-012]）× 1セット
  • タイマー × 1

消耗品

  • ろうそく × 5本（[C-008]）
  • マッチ × 1箱（[C-015]）
  • 燃えさし入れ用の水 × 1杯

教材ファイル

ふりかえり（授業後に記入）

この欄は授業後、do-check.md にコピーする

  • 定規落としの学級平均記録：_____
  • 「予想と違った」と言った児童の割合：_____
  • ろうそくの観察で一番多かった気づき：_____
  • 次時に向けて修正したい点：_____

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