6年 理科学習指導計画¶
全体概要¶
6年間の理科学習の集大成として、物質・エネルギー領域と生命・地球領域にわたる13単元で構成されます。
- 総時間数: 105時間
- 対象クラス数: 4クラス
- 単元数: 13単元（導入・まとめ含む）
- 学習期間: 4月～3月（3学期制）
学習目標
6年生では、実験計画の選択、調べ方の工夫、多面的な考察、条件制御の自立化など、問題解決能力を段階的に高めていきます。
学期別単元一覧¶
1学期（4月～7月：29時間）¶
| # | 単元名 | 時間 | 時期 | 教材フォルダ | 学習視点 | 学習ページ |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 0 | 理科開き | 1h | 4月 | rika-biraki | 問題解決の流れ＋多面的思考 | Plan / Do&Check / Action |
| - | 地球と私たちのくらし（導入） | 2h | 4月 | unit1 | 年間の見通し | Plan / Do&Check / Action |
| 1 | 物の燃え方と空気 | 8h | 4-5月 | mono-no-moekata | 実験計画の選択肢 | Plan / Do&Check / Action |
| 2 | 動物の体のつくりとはたらき | 8h | 5-6月 | unit3 | 調べ方の選択（実験・資料・ICT） | Plan / Do&Check / Action |
| 3 | 植物の体のつくりとはたらき | 7h | 6-7月 | unit4 | CPで理解度を確認し深める | Plan / Do&Check / Action |
| 4 | 生き物どうしのかかわり | 4h | 7月 | unit5 | 情報収集方法の選択 | Plan / Do&Check / Action |
1学期の研究テーマ: 「見通しから始まる学習」「調べ方の選択と工夫」
2学期（9月～11月：19時間）¶
| # | 単元名 | 時間 | 時期 | 教材フォルダ | 学習視点 | 学習ページ |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 5 | 月の形と太陽 | 7h | 9-10月 | unit6 | モデル実験の計画 | Plan / Do&Check / Action |
| 6 | 大地のつくり | 8h | 10-11月 | unit7 | 多面的な考察 | Plan / Do&Check / Action |
| 7 | 変わり続ける大地 | 4h | 11月 | unit8 | 災害・防災の視点 | Plan / Do&Check / Action |
2学期の研究テーマ: 「天体・地学分野への没入」「多角的な実験設計」
3学期（11月～3月：57時間）¶
| # | 単元名 | 時間 | 時期 | 教材フォルダ | 学習視点 | 学習ページ |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 8 | てこのはたらきとしくみ | 10h | 11-12月 | unit9 | 条件制御の自立 | Plan / Do&Check / Action |
| 9 | 水溶液の性質とはたらき | 11h | 12-2月 | unit10 | 実験方法を自分で選び直す | Plan / Do&Check / Action |
| 10 | 電気と私たちのくらし | 10h | 2-3月 | unit11 | 総合的な問題解決 | Plan / Do&Check / Action |
| 11 | 地球に生きる（まとめ） | 2h | 3月 | unit12 | 年間のまとめ | Plan / Do&Check / Action |
3学期の研究テーマ: 「条件制御の確実化」「選択肢の絞り込みと自己決定」「総合的問題解決」
領域別構成¶
A領域：物質・エネルギー（計52時間）¶
物の状態や変化、エネルギーの捉え方を深める。
- 物の燃え方と空気 (8h) - 実験計画の選択
- 水溶液の性質とはたらき (11h) - 実験方法の自己選択
- 電気と私たちのくらし (10h) - 総合的問題解決
- てこのはたらきとしくみ (10h) - 条件制御の自立
- 動物の体のつくりとはたらき (8h) - 調べ方の選択
- 植物の体のつくりとはたらき (7h) - 理解度確認と深化
B領域：生命・地球（計51時間）¶
生き物の営みと地球の動きを統合的に理解する。
- 生き物どうしのかかわり (4h) - 情報収集方法の選択
- 月の形と太陽 (7h) - モデル実験の計画
- 大地のつくり (8h) - 多面的な考察
- 変わり続ける大地 (4h) - 災害・防災の視点
- 地球と私たちのくらし（導入） (2h) - 年間の見通し
- 地球に生きる（まとめ） (2h) - 年間のまとめ
- 理科開き (1h) - 問題解決の流れ
- その他 (13h)
学習視点による分類¶
見通しを立てる学習¶
見通しから始まる学習を通じて、全体像の把握と段階的な深化を目指します。
- 理科開き（問題解決の流れ＋多面的思考）
- 地球と私たちのくらし導入（年間の見通し）
- 地球に生きるまとめ（年間のまとめ）
選択肢から学び方を選ぶ学習¶
複数の調べ方や情報収集方法から、自分たちに適した方法を選択する力を養います。
- 物の燃え方と空気（実験計画の選択肢）
- 動物の体のつくりとはたらき（調べ方の選択：実験・資料・ICT）
- 生き物どうしのかかわり（情報収集方法の選択）
- 水溶液の性質とはたらき（実験方法を自分で選び直す）
振り返り・深める学習¶
考察を繰り返し、多面的な思考や条件制御の自立を目指します。
- 植物の体のつくりとはたらき（CPで理解度を確認し深める）
- 月の形と太陽（モデル実験の計画）
- 大地のつくり（多面的な考察）
- 変わり続ける大地（災害・防災の視点）
- てこのはたらきとしくみ（条件制御の自立）
- 電気と私たちのくらし（総合的な問題解決）
各単元の学習ページ構成¶
各単元は3つのページで構成されています：
- plan.md - 単元の導入、学習の見通し、実験計画の立案
- do-check.md - 実験・観察の実施と結果の記録、検証
- action.md - 結果の考察、深める活動、次単元への架橋
学習活動の流れ
各単元で「計画 → 実行・記録 → 振り返り・深化」のサイクルを回します。
5年からの発展点¶
6年の学習は5年で培った基礎を土台としています：
- 実験技能の深化 - 5年で習った計測・観察をより精密に
- 見通し能力の発展 - 5年の「単元導入」から「学期・年間見通し」へ拡大
- 調べ方の選択肢化 - 5年までの「決められた方法」から「自分で選ぶ」へ
- 記録・表現の工夫 - データの分類、整理、可視化の高度化
- 多角的思考の確立 - ひとつの現象を複数の視点から捉える力
5年への接続
5年の全単元ページはこちら
現在の進度（2026年4月）¶
現在は理科開きを実施中です。
| フェーズ | 単元 | 状態 |
|---|---|---|
| 開始準備 | 理科開き（1h） | 🔄 実施中 |
| 導入予定 | 地球と私たちのくらし（2h） | ⏳ 準備中 |
| 本格開始 | 物の燃え方と空気（8h） | ⏳ 予定中 |
学習の見通し
4月は、全体の問題解決の流れと多面的思考の基盤を築く重要な時期です。
このページの使い方¶
効果的な活用
- 授業準備: 該当単元の「Plan」をクリックして教材研究を確認
- 授業実施: 「Do&Check」で授業記録を参照
- 授業改善: 「Action」で前回の改善点を確認し、次回の授業設計に反映
- 学習評価: 各単元の到達度チェック項目を確認
- 年間視点: 領域別・学習視点別の分類から、学習の縦横の関連を把握
- 指導要領確認: リソース集の「指導要領対応表」で学習内容の対応を確認
ナビゲーション¶
担当: 中 龍馬（理科専科）
最終更新: 2026年4月13日